必要な分野
特別な教育が必要な 4 つの広い分野があります。これらは次のとおりです。
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コミュニケーションと相互作用 (例: 自閉症スペクトラム状態および発話、言語、およびコミュニケーションのニーズを持つ人々)
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認知と学習 (例: 特定の学習障害、中等度の学習障害、重度の学習障害、重度および複数の学習障害)
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社会的、感情的、精神的な健康上の問題 (例: 学習能力に影響を与える感情的、社会的、または精神的な健康上の必要性)
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感覚障害および/または身体障害 (例: 聴覚障害、視覚障害、多感覚障害、および身体障害)
以下は、幅広いニーズの各分野に関する追加情報です。
コミュニケーションと相互作用
SEN の子供や若者は、言語、言語、コミュニケーション (SLCN) の 1 つまたは複数の領域に問題がある場合があります。これらの子供や若者は、思考やコミュニケーション能力をサポートするために、言語能力を伸ばすための支援を必要としています。失読症などの特定の学習障害 (SpLD) や、難聴などの身体的または感覚的障害も、コミュニケーション障害につながる可能性があります。
SLCN を必要とする人は、能力範囲全体をカバーします。他者とのコミュニケーションがより困難になり、会話に参加するのに問題が生じる可能性があります。これは、他者の発言を理解するのが難しいため、または流暢に話したり、音、単語、文を形成したりすることが困難なためです。単語を聞いたり見たりしても、その意味を理解できず、文脈の内外で単語が間違って使用されたり、子供の語彙が少なくなったりする可能性があります。これらの問題が組み合わさっている可能性があります。一部の子供や若者にとって、理解して使用する必要がある言語がより複雑になるにつれて、困難がますます明らかになる場合があります。
アスペルガー症候群や自閉症などの自閉症スペクトラム障害 (ASD) を持つ子供や若者は、他の人のように世界を理解することが困難です。彼らは、コミュニケーション、社会的相互作用、想像力に問題があるかもしれません。さらに、特定の刺激によって簡単に気が散ったり動揺したり、慣れ親しんだ日課への変更に問題を抱えたり、協調や細かい運動機能に問題を抱えたりすることがあります。
認知と学習
学習障害のある子供や若者は、他の子供よりも学習のペースが遅く、基本的なスキルの習得や概念の理解が、たとえ適切に差別化されていたとしても、他の子供たちよりも困難である可能性があります。また、発話や言語の遅れ、自尊心の低さ、集中力の低下、社会的スキルの未発達など、他の問題を抱えている場合もあります。
学習障害のある子供や若者は、メンタルヘルスの問題を発症するリスクが高くなります。彼らは、社会的発達、自尊心、感情的な幸福に関して追加のサポートを必要とする場合があります。
中程度の学習障害 (MLD) の子供は、追加のサポートにもかかわらず、カリキュラムの多くの分野で予想されるレベルを下回る学業成績をもたらす困難を抱えている可能性があります. 重大な知的障害または認知障害があり、カリキュラムのすべての分野でサポートが必要になる可能性があります。彼らは、可動性と調整、コミュニケーションと知覚、および自助スキルの獲得に困難を抱えている可能性があります。 SLDの子供や若者は、自立するためにサポートが必要になる可能性があります。重度の複数の学習障害 (PMLD) を持つ人は、重度で複雑な学習障害だけでなく、身体障害や感覚障害などの重大な他の障害も抱えています。彼らは、感覚刺激と非常に小さなステップに分割されたカリキュラムを必要とする可能性があります.これらの子供や若者は、教育上のニーズと身の回りのケアの両方において、大人からの高度なサポートを必要としています。
特定の学習障害 (SpLD) を持つ子供または若者は、学習の 1 つまたは複数の側面に問題がある可能性があります。これには、失読症 (読み書きの困難) などのさまざまな状態が含まれます。計算力障害（数学）;統合失調症（協調運動）および書字障害（書き込み）。
社会的、感情的、精神的健康 (SEMH)
子供によっては、情緒的および社会的発達が困難なため、それを達成するために追加の異なる準備が必要になることがあります。情緒的および社会的発達が困難な子供や若者は、社会的スキルが未熟であり、健全な人間関係を築き、維持することが困難である可能性があります。これらの困難は、子供が引きこもったり、仲間から孤立したり、挑戦的、破壊的、または邪魔な行動をとったりすることで示される場合があります。
幅広い精神衛生上の問題には、特別な準備が必要になる場合があります。これらは、気分の問題（不安や抑うつ）、行動の問題（反抗的な問題や攻撃性を含むより深刻な行動の問題）、自傷行為、または医学的に説明できない身体症状などの困難として現れる可能性があります.一部の子供や若者は、注意欠陥障害 (ADD)、注意欠陥多動性障害 (ADHD)、愛着障害、自閉症、不安障害など、他の認識されている障害を持っている場合があります。
感覚的および/または身体的ニーズ
能力の範囲を超えて子供たちに影響を与える、幅広い感覚的および身体的困難があります。 多くの子供や若者は、カリキュラム、学習プログラム、または物理的環境を少し変更する必要があります。 2010 年平等法の下での合理的な調整として、このような多くの調整が必要になる可能性があります。
視覚障害 (VI) または聴覚障害 (HI) を持つ子供や若者が学習にアクセスするには、専門家のサポートと機器が必要になる場合があります。多感覚障害 (MSI) を持つ子供や若者は、視覚障害と聴覚障害が組み合わさっているため、単一の感覚障害を持つ子供よりもカリキュラムや学習プログラムにアクセスすることがはるかに困難になります。身体障害 (PD) を持つ一部の子供や若者は、仲間が利用できるすべての機会にアクセスするために、追加の継続的なサポートと設備が必要です。
学習をサポートする追加の Web サイトとリソースを次に示します。